经国序民，正其制度。制度优势是一个国家的最大优势，我国国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现。读懂“中国之治”，坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，是关系党和国家事业兴旺发达、国家长治久安、人民幸福安康的重大问题。

2020年1月2日起，人民网推出《中国之治》栏目，围绕政治、经济、社会、文化等多重维度，聚焦“中国之治”，解析发展背后的“中国密码”。

全国政协副秘书长、民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新

在全力抗击新冠肺炎疫情的特殊时期，教育部就学生返校、考试、就业等问题推出了“国家网络云课堂”、加大线上招聘力度等一系列应对举措。抗击疫情期间，如何有针对性地开展教育工作，挖掘抗疫中的教育价值？互联网的助力是解决不时之需，还是借此契机成为全民教育的新场景？《中国之治》栏目本期邀请的对话嘉宾是全国政协副秘书长、民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新，共同探讨化“危”为“机”，把网络学习的实验场变成未来教育的现实。

不能忽视疫情防控期间发生的真实感人故事所蕴含的教育价值

人民网：习近平总书记在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时的讲话中指出，要有针对性地开展精神文明教育，加强对健康理念和传染病防控知识的宣传教育，教育引导广大群众提高文明素质和自我保护能力。面对这样一场疫情，我们除了教会孩子如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯，还应当传递哪些有价值的理念和认知？

朱永新：习近平总书记2月3日在中央政治局常委会会议研究应对新型冠状病毒肺炎疫情工作时的讲话，强调要有针对性地开展精神文明教育，加强对健康理念和传染病防控知识的宣传教育，这既是当前打赢疫情防控总体战、阻击战的需要，也提出了教育系统的根本任务、长远任务。

就长远来说，培养青少年儿童具备科学精神和现代人的科学素养，倡导文明的生活方式，是学校教育树德立人根本任务的题中应有之义。坦白说，这方面我们还有很多工作要做，教育系统对此应该有清醒的认识。单就公众科学素养而言，我国具备科学素养的公众比例仅有8.47%（2018年中国科协调查数据），与美国28％（2018）、加拿大 42％（2014年）、瑞典35％（2005年）等国数据相比，差距甚远。此外，也是非常重要的一点，全社会动员抗击疫情这个过程本身，是极好的素材和教育契机。目前，全国大中小学因为疫情还没有开学，青少年儿童居家自学，学什么？一定不能忽视了疫情防控期间发生的许多真实感人的故事所蕴含的教育价值。这当中，社会主义核心价值的实践展现、中国特色社会主义制度优势的体现，医务工作者等一线工作人员的担当、勇气和极大牺牲，广大民众的自觉自律和自治，志愿精神的弘扬，甚至包括各种严峻情况、各种矛盾、恐慌焦虑以及愤懑的情绪等等，都是非常重要的教育素材。引导青少年学生认识、理解、认同、关心他们，在一个个生动真实的情境中设身处地去感受他们，是非常重要的精神价值教育契机。我建议，这次疫情结束之后，学校系统应该集中安排一些专题教育，引导青少年学生对这次声势浩大的抗击疫情人民战争进行再认识、再总结、再反思。

提升互联网时代教育治理能力

人民网：目前就学生返校、考试、就业等问题教育部采取了“国家网络云课堂”、加大线上招聘力度等一系列应对举措，您如何看？

朱永新：这些措施，都是应急之举，是必要的。对其效果，要分两面看。一方面，有积极的一面，这些应急之举，首先满足了当前疫情时期的特殊需要。其次，这些举措，借助于互联网开展的教育教学和其他教育管理活动，本身符合教育信息化发展的趋势，符合现代教育技术应用发展趋势。可以说，为了应对疫情，我们提前试水了一次大规模的互联网+教育，开展了一次全世界规模最大的互联网教育实验。我想，应该把这里面行之有效的措施完善、巩固下来，成为后疫情时期的常态举措，从而使我国教育信息化应用水平上一个台阶。

另一方面，实事求是地看，这里面也暴露出不少问题，例如，国家教育平台上的资源相对不足，名师名家教学的“表演”色彩比较强，针对不同区域不同学生的个性化资源较少；教师的互联网素养准备不足，许多人不会实验网络教学，不会制作课件；大部分家庭的带宽、网速等明显不能适应大规模网络教育，地区办学条件的差异有可能带来新的教育不公平，等等。所以，我们也应该及时总结这次相对被动地大规模使用互联网的经验教训，继续推进互联网+基础教育、高等教育、职业教育，坚定不移地推进网络教育与人工智能、大数据的整合，把这个发展方向坚持下去，该市场化的市场化，该纳入公共服务的要纳入，不断提升国家教育信息化水平，丰富我国教育服务的供给方式，提升互联网时代教育治理能力。

加快落实教育信息化2.0规划